国外对学校疏离感的称呼并不统一，有 Alienation from School 或 School Related Alienation，还有很多人将其叫做 Student Alienation,总之，都是指学生对于学校的疏离、疏远感。另外，青少年疏离感（Adolescent Alienation）和青少年学生疏离感（Adolescent Student Alienation）并非特指针对学校的疏离感。它们所指的其实是青少年或青少年学生所感受到的、广泛意义上的疏离感，大多是指社会大环境而言的。在阅读文献过程中，我们甚至还可看到教育疏离感（Educational Alienation）、数学疏离感（Mathematics Alienation）和物理疏离感（Physics Alienation）等术语。

我们认为，学校疏离感是学生与学校中的学习活动、学校规范、老师、同学等对象之间，由于关系变得疏远，甚至被支配、控制，从而使学生体验到孤立感(Loneliness)、无意义感（Meaninglessness）、无力感（Powerlessness）、无规范感（Normlessness）等消极情感。

孤立感(Loneliness)指学生在学校缺乏交际网络，极少参加小组活动(Seeman, 1959)。他们是孤独者，很少参加学校活动(Bickford & Neal, 1969)，即便学习中遇到问题也极少有与之讨论和请教的对象。

无意义感（Meaninglessness）意味着现在的学习生活和将来之间毫无联系(Manneheim, 1954)。学生可能感到学习成绩和将来工作之间没什么关系(Ogbu, 1978)。很多学生要么对将来没有信心，要么希望从事服务性的工作。

无力感（Powerlessness）是指个体觉得很难实现自己的目标或者家长老师的期望。在学校，学生所服从的规则是依据分数被划分等级，老师给予权威的指导和评估，学生遵循这种指导和评估(Rafalides & Hoy, 1971；Willower, 1965)。所以得高分的学生觉得有价值，而低分者感到无能为力。有些感到无能为力的学生常具有叛逆性，故意缺课。结果，学校管理者对之实行严厉措施（让该生补修课程等），从而使学生产生更大的无力感。总之，一些学生比别人感到更无能为力，比如，那些学习成绩比较差同时又渴望考上大学的学生及与老师同学关系不良的学生等。

无规范感（Normlessness）是指用社会不赞同的行为去追求目标(Seeman, 1984；Merton & Barber, 1968)。在学校，无规范感指学生拒绝学校合理地为他们制定规则(Brickman & Bulman, 1977；Epperson, 1963)。很多有疏离感的人认为某些规范是不可以接受的。从而他们反对学校规定，并处在学校边缘，不愿融进学校规范。

中学生学校疏离感问卷（Middle-school Students’ Alienation from School Questionnaire）由倪凤琨（2005）在其硕士学位论文《中学生学校疏离感及其与应对方式的相关研究》（河南大学）中编制，量表包含4个维度：无意义感、无规范感、无力感、孤立感，共19个题目。采用四点计分：1=完全同意，2=大部分同意，3=大部分不同意，4=完全不同意。高分表示学生的总体学校疏离感较高。部分项目为反向计分题，施测时需根据题目方向进行反向计分处理。总问卷 Guttman 分半信度 0.775，Cronbach’s α .773。验证性因素分析结果，χ²/df=3.849，NFI=.962，RFI=.951，IFI=.972，TLI=.963，CFI=.972，PCFI=.747，PNFI=.740，RMSEA=.084。

中学生学校疏离感问卷（Middle-school Students’ Alienation from School Questionnaire）

【指导语】
我们想了解一下你对学校生活的感觉，请先填写个人信息，因为你的回答是保密的，所以不要把你的名字写在上面。读以下问卷题目，辨别一下你同意或者不同意的程度，在最代表你意见的地方画√。记着回答每一个问题。如果你有关于问题陈述的疑问，请询问。当你完成时，我将把问卷收回，谢谢合作！

1 = 完全同意
2 = 大部分同意
3 = 大部分不同意
4 = 完全不同意

1.在学校，我喜欢打球或进行其它的体育活动
2.我相信命运掌握在自己手中
3.学校能帮助我实现自己的愿望，我喜欢学校
4.只要不被抓住，违纪也没什么
5.我有很多朋友
6.学习任务实在太重了，让人难以承受
7.学校中教给我的东西正是我所想学习的
8.我很难实现家人对我的期望
9.无论我怎么努力，都很难得到老师的喜欢
10.我感觉呆在学校是一种时间的浪费
11.学习对我来说是件轻松胜任的事
12.如果欺骗能避免失败，学生可以采取些小伎俩
13.我不知道自己可以信赖谁
14.对我来说，在学校所做的功课大多数都很有价值和意义
15.在我心情不好时，同学中有一些人能安慰我
16.我没有兴趣适应学校环境
17.我觉得学习没多大意思
18.只要能办成事，就不要管它是对是错了
19.我喜欢参加不同的活动小组