任务负荷指数量表/NASA任务负荷量表（NASA-TLX）
认知负荷理论（cognitive load theory，CLT）由 Sweller于 1988年提出，该理论将认知负荷分为内在认知负荷（与任务本身复杂度相关）、外在认知负荷（与信息呈现方式相关）和关联认知负荷（与信息加工深度相关），核心干预逻辑为降低外在认知负荷、优化内在认知负荷、提升关联认知负荷，以匹配学习者的工作记忆容量。目前该理论已在医学教育、...
儿童情绪适应量表学前版（the Children’s Emotional Adjustment Scale-Preschool Version，CEAS-P）
目前对情绪能力的概念并没有统一的定义，但是研究者一致认为情绪能力包括了情绪表达(emotional expressiveness)和情绪调节(emotion regula⁃tion)两大关键因素。情绪表达指以适龄且社会化的方式体验和表达各种情绪的能力。积极的情绪表达能够促进友谊的发展成社会交往问题，而消极的情绪表达会造。情绪调节指儿童在成人的支持下，逐...
功能型短视频用户持续使用行为量表（Functional Short‑Video Continuous Use Behavior Scale）
为了解释消费者在购买前以及购买后的满意度是否会影响消费者的重复购买行为，Oliver（1980）在消费者行为领域提出了期望确认理论，该理论的核心观点是将购买前产生的期望与购买后的感知效果进行对比，确认的程度将会影响消费者的满意度与后续的使用意愿。而 Bhattacherjee（2001）发现了消费者重复购买这一研究情境与信息系统持续使用研究情境的相似性...
小学数学课堂中学生参与现状调查问卷
综合国内外学者的研究，对于课堂中学生参与的定义，主要有以下三种观点：（1）学生参与是学生主动与他人的社交联系和与教材的心理联系埃里克森（Erickson）提出课程投入（curriculumengagement）概念，强调学生主动参与课程，包括与教师和同学的社交联系及与教材的心理联系。刘宇（2009）认为学生课堂参与是个人或群体主动倾向和行为，涉及个体心...
人格特质量表BFI-44量表（Personality trait scale/the Big Five Inventory，BFI-44）
李仁豪與鐘芯瑜針對源自John(1990)以人格五大特質在跨研究中的原型(prototypes)特質為基礎，佐以簡單的脈絡陳述後發展而得(Johnetal.,1991)進行中文翻譯「五大人格量表」BFI，共44題。外向性及神經質人格各有8題，友善性及嚴謹性人格各有9題，開放性人格有10題。採5點量尺計分，1分表示非常不精確、2分表示有些不精確、3分表示...
孤独感量表（University of California at LosAngels，UCLA）
孤独感的研究始于20世纪70年代末，虽然取得了大量的相关研究成果，但人们对孤独感的定义却始终没有统一的标准。Weiss认为孤独感是一种主观的心理感受或体验，指当个体感觉到人际关系不良，内心渴望交往，但实际的交往水平达不到预期效果时的心理体验(Weiss,1973)。Perlman 和 Peplau 认为孤独感是一种不快乐的情绪体验，产生孤独感的原因是个...