学校适应（school adjustment）是一个广义的多维概念，目前尚无明确统一的界定。在众多学者的阐释中，Ladd等人的定义被大多数研究采纳，认为学校适应主要指学生在学校背景下愉快地参与学校活动并能满足自己的需要和获得学业成功的状况。对中小学生而言，学校是他们生活和成长的重要场所。适应学校生活是中小学生发展的重要任务。因此，学生的学校适应状况被视...
以格雷人格模型为基础的强化敏感性理论认为:人的神经系统中存在两个独立的子系统，分别对奖励信号和惩罚信号敏感，它们通过强化效应来调节人们的行为。强化敏感性理论得到诸多研究的支持并在许多方面得以应用，如成瘾行为、害羞的个体差异、心理障碍、女性性行为、职业行为等。2001年，Torrubia等发表了惩罚敏感性和奖励敏感性问卷(SPSRQ)，该量表很快被翻译成...
社会能力主要指个体对其周围自然环境和社会需要的适应与应对的能力，是儿童心理发展的重要组成部分，也是当今国际上公认的诊断和评估儿童精神发育迟滞的重要辅助指标。先前儿科专家诊断与评估儿童精神发育迟滞(mental retardation) 时多单纯地注重智能，即智商( IQ) 的诊断。20 世纪末，美国智能迟缓协会在对儿童智能迟缓的定义进行修正时，特别强调...
感恩( gratitude) 是人类最重要的美德之一，是一种被高度称赞的人类特质，历来为世界众多宗教所推崇，为哲学家、神学家所重视。古罗马哲学家Cicero曾庄严宣称:感恩不仅是最大的美德，而且是所有其他美德之源;Henry 也曾说，感恩是根源于灵魂深处的最美丽的花朵( Haskins，2009) 。我们中华民族自古以来就推崇感恩，知恩图报不仅是国人的...
父母情绪社会化行为（emotion socialization be⁃haviors）是指亲子互动中，父母为提高孩子的情绪识别、理解和管理等情绪能力所做出的情绪相关的教养行为，也被称为情绪教养行为。通常可分为支持型和非支持型两类：支持型情绪社会化行为是指父母接纳并鼓励孩子表达情绪，帮助孩子有效调节和管理情绪等；非支持型情绪社会化行为包括父母忽视、责备甚...