数学焦虑指个体在加工数字、使用数学概念、学习数学知识、解决数学问题或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等反应（耿柳娜,陈英和, 2005）。它不仅影响个体的学业表现，还会损害身心健康（Jamieson et al., 2021），影响决策、职业选择与社会适应（Reyna et al., 2009）。近年来，数学焦虑已成为学术界乃至国际社会广泛关注的...
数学能力在现代社会对个体的重要价值日益突显。研究表明数学能力不仅能正向预测个体的后续学业深造和职场薪酬，甚至还能助其在医疗选择等日常生活中做出有利决策。而数学焦虑(mathematics anxiety)则被认为是造成个体客观数学能力和主观数学效能感低下，乃至更少参与科学、技术、工程和数学课程的主要风险因素之一。尽管学界对其定义尚存争议，但一般认为数学...
对数学焦虑的研究兴趣可以追溯到20世纪50年代后期。1957年，Dreger和Aiken提出了“数学焦虑”的概念，并通过实证研究发现，这一新提出的概念与学生的数学成绩存在着显著的相关。从那时起，“数学焦虑”（个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态）一词开始进入西方研究者的视野，并逐渐成为数学教育和心...
对于数学焦虑的研究源于1957年Dreiser和Aiken的一个猜想，这个猜想是指个体可能正在遭受着某种"数字焦虑"，也就是说他们猜想个体在遇到数学运算方面可能正在遭受某种困扰，从而产生焦虑的情绪，并且发现数学情绪与学生的期末数学成绩密切相关。情绪对数学认知加工的影响研究主要围绕在数学焦虑上，数学焦虑的产生经历了提出、拓展、定义和泛化这四个过程，在此基...
目前关于情感研究的主流视角之一是把情感分为积极情感（positive affect，也译作正性情感）和消极情感（negative affect，也译作负性情感）两个互反的维度，构成情感的两因素模型，并在不同文化背景下的研究中得到了验证。积极情感指所有热忱、清醒、活泼的情感体验，消极情感则指那些与痛苦、麻木、沉寂相关的情感体验。Harmon-Jones ...
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