教师支持源于学生的学习过程，是教师在学生学习中所做出的支持行为。学术界对教师支持的研究较为丰富，但对教师支持的分类及界定尚未达成一致。如李维等将教师支持划分为学习支持、情感支持和能力支持共三个维度。柴晓运等认为，自主支持、认知支持和情绪支持是学业领域教师支持的核心组成部分。杨奎臣等结合CEPS调查将教师支持分为三个维度：学业支持、情绪支持和关系支持。赵磊磊等从情绪性支持和工具性支持来考察教师支持。程清清认为，教师支持是指教师对学生提供相关的帮助，来激发、培养和提高学生的创新思维，其中包含了在感情上的支持、对材料的支持以及方法上的支持。张益洁认为，教师支持指的是为了提高学生的创新思维而使用的方法及方法的具体实施策略。张鹏的看法是，教师支持就是教师在观察学生日常行为的前提下，总结和提供出能够帮助学生日常学习，以及提高创新思维的方法，大致分成了两个方面，一方面是物质上的支持，另一方面是心理上的支持。

教师支持的发挥须在师生关系互动良好的前提下，Noddings 认为与学生良性互动是教师的责任，学生通常所察觉到的教师支持大致可分为: ( 1) 情绪性支持，如教师表现关爱、信任和同理，让学生情绪能获得鼓励和安慰; ( 2) 工具性支持，如教师在学生学习与生活中给予个别辅导、学习指导等具体协助和实质帮助。

赵磊磊参考 Dubow 与Ullman 开发的儿童社会支持调查量表( Survey ofChildren’s Social Support，SOCSS) 中的教师支持量表，从情绪性支持与工具性支持两个两个维度测量留守儿童的教师支持。情绪性支持的Cranbach’s a 为 0． 886，工具性支持的 Cranbach’s a为 0． 838。

教师支持量表（teacher support scale）

1.当我遇到困难或挫折时，老师会鼓励我。
2.老师会在我表现良好时赞扬我。
3.老师让我觉得自己受到了关爱。
4.有老师会主动关心我的情绪状态。
5.老师让我感受到自己被尊重。
6.老师会倾听我的想法与感受。
7.当我做错事时，老师会和我讨论事情发生的原因并告诉我正确的观念及作法。
8.老师会主动关心的我学习情况并个别教学。
9.当我遇到问题向教师请求帮助时，可以获得其协助。

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参考文献：
赵磊磊,姜蓓佳,李凯.教师支持如何影响农村留守儿童学习适应——基于县域视角的调查研究[J].教师教育研究,2020,32(02):102-109.DOI:10.13445/j.cnki.t.e.r.2020.02.016.
宋钰.教师支持对小学生创新思维影响的研究[D].湖北大学,2024.DOI:10.27130/d.cnki.ghubu.2024.002583.