学生生涯建构问卷（Student Career Construction Inventory, SCCI）
生涯建构理论旨在综合理解个体在生命全程中的职业生涯行为，包括个体如何建构自我、从行为上应对职业发展任务、职业转换、与工作相关的创伤，以及对生涯赋予意义。生涯建构理论认为，生涯并不是职位升迁等客观的现实，而是个体在特定情境下与社会共同建构出的现实表征。建构过程不是由个体自身的内在生理成熟驱动来实现的，而是通过个体对环境的适应和与环境的互动形成的。建构基于个体的经验以及对经验的反思与解释，通过对自我和外部环境的建构，人们得以整合过去、现在和未来，从而在多变的环境中找到生涯发展的方向。
生涯建构贯穿个体的生命全程。青少年时期作为自我概念（self-concept）和自我认同（self-identity）发展的关键期，受到生涯建构论学者的重视。Sav⁃ickas认为，这一时期个体需要统一其内在和外在世界，完成从职业自我概念到职业认同的过渡。在这个阶段有三大生涯建构任务：①具体化（Crystalliza⁃tion）即个体通过广泛探索尝试其想法以了解如何适应社会，并整合出职业偏好的过程，广泛探索是具体化职业自我概念的基础。②明确化（Specification），个体在有一定职业偏好的基础上，深入探索并依据其内在的职业自我概念做出相应的生涯选择。③现实化（Actualization），个体在有了生涯选择之后，接受其选择所需的培训并实现生涯目标。基于此，Savickas 和 Porfeli 编制了学生生涯建构问卷（Stu⁃dent Career Construction Inventory，SCCI），用于测量学生群体的生涯建构过程和建构行为的进展程度。
王丹妮等（2016）修订的学生生涯建构问卷（Student Career Construction Inventory, SCCI）中文版。该问卷基于 Savickas 和 Porfeli 编制的 SCCI 修订，适配中国高中生群体，共 22 个题项，包含自我概念具体化、职业探索、生涯决策、技能发展 4 个维度。问卷采用 5 点计分，1 代表“还没考虑过这件事”，5 代表“已经完成了这件事”，分数越高代表生涯建构行为的进展程度越高。修订报告显示，总量表 Cronbach’s α 系数为 0.92，各维度内部一致性系数在 0.76–0.82 之间，总分两周重测信度为 0.90，具有良好的信效度。
学生生涯建构问卷（Student Career Construction Inventory, SCCI）
亲爱的同学，请你仔细阅读以下每一个句子，然后根据你的实际情况，在句子后面相应的数字上打"√"，对你来说数字代表这个句子的符合程度：
1=还没考虑过这件事，2=考虑过但不知道如何做，3=知道如何做但还没开始做，4=正在做这件事，5=已经完成了这件事。
- 清晰勾勒出我的个性
- 认识到我的天赋和能力
- 知道什么价值对我来说很重要
- 知道他人怎么看我
- 确定我想成为怎样的人
- 找出我的兴趣所在
- 为自己设定目标
- 采访从事我所喜欢的职业的人们
- 与老师和导师们讨论我的职业生涯
- 了解不同类型的工作
- 阅读一些职业资料
- 调查可能适合我的一些职业
- 确定我感兴趣的工作所需要的培训
- 决定我真正想以什么方式谋生
- 找出一些适合我的工作
- 选择一个让我满意的职业
- 计划如何进入我选择的职业领域
- 说服自己做了很好的职业选择
- 发展能帮助我得到理想工作的特殊知识或技能
- 寻找机会获得我所需要的培训和经验
- 为我喜欢的职业开始我需要的训练
- 有能力胜任我最喜欢的工作
