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员工幸福感量表(employee well-being scale,EWB)

员工幸福感量表(employee well-being scale,EWB)
尽管中西方的哲学家和文学家对人类幸福的本质早有探讨与描述, 但是直到 20 世纪 60 年代,对幸福感的研究才开始从哲学思辨走向实证科学之路, 受到学者们的广泛关注(Diener, 1984; Ryan& Deci, 2001)。尤其是近些年来积极心理学(PositivePsychology)的发展, 使得学者们开始从积极的视角探讨主观幸福感(subj...

总体幸福感量表(General Well-being Schedule,GWB)

总体幸福感量表(General Well-being Schedule,GWB)
主观幸福感(Subjective Well-being,SWB)是指个体依据自己设定的标准对其生活质量的整体评价。生活质量可以从主观和客观两方面进行评定,SWB是反映主观生活质量的指标之一。它包括情感方面(正性情感和负性情感)和认知方面。总体幸福感量表(General Well-being Schedule,GWB),该量表由 FAZIO1977 年编...

Perma-profiler幸福感量表

Perma-profiler幸福感量表
幸福 2.0 理论中研究中,积极心理学的主要目标是评价和发展蓬勃人生。塞利格曼指出,积极心理学的主题由若干个可以测量的元素组成,每个元素都能够促进幸福,然而没有一种元素能够简单地定义幸福。塞利格曼的幸福 2.0 理论五个元素共同组成了自由人的终极追求,这五个元素都要具备这样三个特点:①它对幸福 2.0 理论的研究具有特定的贡献;②许多人都将其视为终极追...

中小学教师幸福感问卷(the PERMA Happiness questionnaire for Primary and Middle School Teachers)

中小学教师幸福感问卷(the PERMA Happiness questionnaire for Primary and Middle School Teachers)
塞利格曼(2011)提出了自己的幸福模型,被称为“PERMA”,这个模型首先在他的畅销书《持续的幸福》中详细描述,然后被积极心理学实践者广泛采用。幸福 2.0 理论实质上是一种自由选择的理论,它的五个元素构成了自由人的终极追求。塞利格曼认为幸福的五个元素要具有以下三个特征:①它对幸福 2.0 有所贡献;②许多人都把它当做终极追求,而非追求其他元素的途径...

青少年幸福感量表(EPOCH)

青少年幸福感量表(EPOCH)
幸福感是反映青少年心理健康的重要指标,对于促进青少年心理健康发展具有积极的意义。幸福感体验受内在的人格特质和外在的生存环境等多种因素影响。Seligman等积极心理学创建者认为积极心理品质是幸福的基石,家庭是青少年幸福感的来源,而抑郁和焦虑情绪是体验幸福的障碍。Seligman(2011)从积极心理学的视角提出了幸福理论模型。他认为幸福感并非是真实的存...